2017年1月10日 星期二

研擬或推廣課程教學與評量示例--4

藝術與人文學習領域教學評量簡案設計
課程/單元名稱
戲棚下的人生
適用階段
    第一階段
    第二階段
    第三階段
█第四階段
教學類別
□視覺藝術  □音樂  ■表演藝術
教案設計
謝志沛
服務
光正國中
教師教學面向
□基本概念  ■表現試探  ■歷史文化  □藝術生活
對應基本能力
2.欣賞、表現與創新
6.文化學習與國際瞭解
對應能力指標
1-4-2 體察人群間各種情感的特質,設計關懷社會及自然環境的主題,運用適當的媒體與技法,傳達個人或團體情感與價值觀,發展獨特的表現。
2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。
對應評量標準
探索與表現-多元能力-2
教學活動

壹、課程單元內容
本單元授課對象:7年級學生
本單元授課時數:4小時(表演藝術)。
內容包括:
貳、課程概述:
一、認識台灣特有劇種,並了解歌仔戲的發展及其表演模式演化,對本土藝術文化能有基本的認知與了解。
    在單元中特別對於歌仔戲身段表現中,虛實相生的身段表演,讓學生體驗透過肢體意象的表現,讓觀賞者也能了解表演者的表現情境與意涵,更能延伸發展在其他戲劇表演時的肢體表現的設計與運用。

二、課程內容區分為:
    1.基本概念:引導學生認識身段表現與情境意象的設計概念,並說明其表演時與情境的關聯。
    2.創作引導:藉由戲劇中的特有表現身段影片及現場示範,加以說明動作表現的要點。
参、教學目標:
    藉由課程的教授,引導學生去想像、體驗,感受身段動作設計與真實情境不同的美學概念,透過實際的操作練習更能感受其表現要素。並能運用概念完成其他情境設計出特有的虛實相生的身段表現。


肆、教學流程:
    先讓學生學習歌仔戲中常見的虛實相生的情境身段,了解其中的表現要點,在讓學生掌握其動作設計的要素,發揮想像與創意,延伸設計出戲劇表演的情境身段動作。
節數
教學內容
教材
1
1.歌仔戲發展史
1.PPT
2.教學影片
2
1.以影片及示範介紹歌仔戲特有的虛實相生身段表現。
2.進行身段動作的體驗與練習。
3.分組呈現。
1.教學影片
2.CD
3
1.分組討論其他相關戲劇表現身段主題。
2.進行分組動作設計與練習。

4
1.分組練習與成果呈現。
2.分享與回饋
1.學習單


伍、評量活動:
一、評量方式:實做評量(總結性評量)-學生呈現歌仔戲的虛實相生身段部分。
二、評量目標:本單元評量著重於「身段的美感與整體表現」的完整性。能運用肢體與表情,完整表現出身段中的情境,並能用運與發揮創意,創作初期他不同的意象表現身段動作。

三、評分規準:

A
B
C
D
E
身段動作的完整性
能透過意象訓練,將表演中的情境透過身段肢體,鉅細靡遺的呈現。
能透過意象訓練,將表演中的情境透過身段肢體,完整的呈現。
能將表演中的情境透過身段肢體,大約的呈現。
能嘗試將身段的動作呈現。
未達D級。
身段情境的表現
能充分利用空間與肢體及情境的關係,清楚具體地表現出身段意涵。
大致能將空間與肢體及情境的關係,具體地表現出身段意涵。
能簡略地利展現出情境及肢體身段的關係。
至少能做出部分的身段動作。
未達D級。



四、學生表現示例

等級
示例
教師評量說明
備註

A
1.能充分利用空間與肢體及情境的關係,清楚具體地表現出身段意涵。
2.有韻味、細緻且完整呈現《捲珠簾》動作程式。


B
1. 大致能將空間與肢體及情境的關係,具體地表現出身段意涵。
2. 有韻味且完整呈現《捲珠簾》動作程式。

C
1. 能簡略地利展現出情境及肢體身段的關係。
2.完整的呈現《捲珠簾》動作程式。

D
1.至少能做出部分的身段動作。
2.完成《捲珠簾》部分動作程式。

未達D
未達D



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