106--輔導員増能--相片

105年度臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組

辦理教育部精進教學計畫-藝術與人文領域國中輔導小組

辦理ART教師專業學習社群-有效教學課程研發暨標準化評量模組建

實施計畫成果相片

辦理日期：1060523	辦理地點：臺中市文創中心
▲照片說明：工作坊研討
辦理日期：1060523	辦理地點：臺中市文創中心
▲照片說明：工作坊研討

106--輔導員増能--紀錄

105年度臺中市十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質整體計畫

臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組

臺中市ART教師專業學習社群

有效教學課程研發暨標準化多元評量模組建置實施

工作紀錄

會議名稱：藝術與人文課程轉化及課程研發MAP研討
時   間	106  年  05 月  23  日	地點	臺中市臺中文創中心
主講人	曾仰賢主任	記錄	李玉美
參與對象	全體工作坊教師/如簽到附件
會  議  內  容
一、教育部當前政策因應之方向說明     為因應十二年國明教育即將上路，教師專業學習社群學習，為當前教育部為教師專業成長所訂定之教師成長策略之一，依據國中專業教師現況及本市國中藝文教師分佈情形，除訂定各校藝文領域學習時間之外，如欲跨校策略聯盟學習成長在時間(2節)及空間(距離)上較不切實際，因為光是處理完班務或課務後還需將交通時間算進去，多數教師均無法配合，本團隊則因有共同公假時間，應可進行實施。 二、有效教學課程案例及課程模組MAP建置分享研討—

藝文領域期中團務會議

團務會議是讓大家凝結共識的時間，大家可以暢所欲言、分享教學經驗，專業省思讓教學更精進 !

充滿藝術氣息的增能研習

一場在國家歌劇院的豐富藝術饗宴
心靈得到了滿滿的能量.........

105學年度第2學期輔導團巡迴輔導 (龍井國中)

本學期的第1場巡迴輔導在龍井國中熱鬧豋場........

感謝烏日國中、溪南國中及大道國中的精采分享

 

     

106--輔導員増能—相片

105年度臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組

辦理教育部精進教學計畫-藝術與人文領域國中輔導小組

辦理ART教師專業學習社群-有效教學課程研發暨標準化評量模組建

實施計畫成果相片

辦理日期：1060314	辦理地點：龍井國中會議室
▲照片說明：工作坊研討
辦理日期：1060314	辦理地點：龍井國中會議室
▲照片說明：工作坊研討

106--輔導員増能--紀錄

105年度臺中市十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質整體計畫

臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組

臺中市ART教師專業學習社群

有效教學課程研發暨標準化多元評量模組建置實施

工作紀錄

會議名稱：藝術與人文課程轉化及課程研發MAP研討
時   間	106  年  03 月  14  日	地點	大雅國中
主講人	李玉美	記錄	李玉美
參與對象	全體工作坊教師/如簽到附件
會  議  內  容
一、教育部當前政策因應之方向說明     為因應十二年國明教育即將上路，教師專業學習社群學習，為當前教育部為教師專業成長所訂定之教師成長策略之一，依據國中專業教師現況及本市國中藝文教師分佈情形，除訂定各校藝文領域學習時間之外，如欲跨校策略聯盟學習成長在時間(2節)及空間(距離)上較不切實際，因為光是處理完班務或課務後還需將交通時間算進去，多數教師均無法配合，本團隊則因有共同公假時間，應可進行實施。 二、有效教學課程案例及課程評量轉化分享研討—     如附件一 視覺藝術科評量標準評量作業 課程/單元名稱 美的形式-形式之美 教學科別  ■視覺藝術  □音樂  □表演藝術 對應表現標準 實踐與應用－美感體驗1 對應能力指標 2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。 3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 教材內容面向  ■基本概念  ■表現試探  □歷史文化  □藝術生活 對應基本能力 二、欣賞、表現與創新 壹、教學對象與節數 一、教學對象：國中七年級 二、教學節數：3節 貳、課程概述 一、設計理念     本單元為一年級基礎造型點、線、面一環課程，本單元期望透過對於美的形式之原理說明及其特點介紹，透過教學簡報帶領學生認識反覆、漸層、韻律、對稱、均衡、非對稱均衡、對比等自然及人工之美的形式賞析，覺察生活中美的形式原理及「點」的構成，藉由認識美的形式進而以及認識運用在點的構成中能產生的效果。並透分組學習之實際演練以確認學生學習成效，除運用分組實作來檢驗學生是否能掌握前一階段「美的形式原理」所學的構成概念，也經由點的構成練習能熟悉及嘗試運用在各種多元的藝術創作上。 二、先備能力 學生已學習過「美的形式原理」，具備構成的概念。 三、實施過程 本單元分兩階段： 1.    第一階段先透過教學簡報，帶領同學覺察日常視覺環境中何處具備「點」的性質？以及點在構成時會有那些效果？ 2.    第二階段提供學生四種顏色及不同大小的圓點貼紙及黑色紙板，請同學從「漸層」、「對稱平衡」、「非對稱平衡（均衡）」、「律動（韻律）」四個形式原理裡自選一個作為主題，使用圓點貼紙來呈現。 参、教學目標 一、能認識及應用美的形式原理原則在日常生活中。 二、能指出日常視覺環境中何處具備點的性質，說出點在不同的構成方式     中所形成的效果。 三、能以點為元素，應用「美的形式原理」構成圖案。 肆、教學流程 節次 教學內容 教材 評量 1 1.      美的形式原理原則說明及認識。 2.      分組演練美的形式原理原則形式表現。 1.      教學簡報 2.      分組學習 評量一 2 1.      點的性質、日常視覺環境中何處具備點的性質？ 2.      點在構成中形成的效果。 3.      教學簡報 1.      使用圓點貼紙呈現「美的形式原理」。 2.      提供學生及貼紙及紙板，請同學從運用「漸層」、「對稱平衡」、「非對稱平衡（均衡）」、「律動（韻律）」四個形式原理裡自選一個作為創作主題，使用圓點貼紙來呈現。 1.      黑紙板、四種顏色圓點及不同大小的圓點貼紙 評量二

106--輔導員増能--計畫

臺中市106年度十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質整體計畫

臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組

2-29-14臺中市ART教師專業學習社群-有效教學課程研發暨標準化評量模組建置實施計劃

一、依據

（一）      教育部國民及學前教育署106年度補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質要點。

（一）        106年度臺中市十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質整體計畫。

（二）        106年度臺中市十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質國民教育輔導團整體計畫。

二、前言(現況分析及需求評估)

    將基層藝文教師對於教育相關政策之內容及議題接觸機會較少之困境，對於推動的精神及內涵掌握速度較一般領域慢熟的現況及組織教師專業發展社群的條件不足(學校專業教師員額太少)的困境，透過組織臺中市ART教師專業學習社群，輔導小組自身即為教師專業社群，發展有效教學課程研發暨標準評量模組建置，藝術與人文學習領域課程評量規準及標準化多元評量方式的建構，需全體基層教師對於課程內容、教學目標及學習成效具備正確實施方式及認知。

三、目標

（一）      透過研習增能、專業探討進行課程設計實作，開發教學教材、帶領教師對課程領域知能之專業成長。

（二）      研究發展並推廣美感教學創新之教材教法，建置多元評量模組，提升教學評量之多元化。

（三）      協助教師開發有效教學策略，改變評量方式及教學以提升學生學習成效。

（四）      開發優異教學技巧及人才，提供教師相互觀摩學習的機會。

四、辦理單位

（一）      指導單位：教育部國民及學前教育署。

（二）      主辦單位：臺中市政府教育局。

（三）      承辦單位：臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組。

（四）      承辦學校：臺中市大雅區大雅國中。

五、實施對象：臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組全體團員(共11

位)

六、辦理期間：106年01月至07月。

七、辦理地點：臺中市大雅區大雅國中、臺中市國立臺灣美術館教師資源室。

八、實施方式：

辦理時間	辦理內容	主持人	主講人	備註
106.03.14	有效教學策略：視覺藝術教學困境與解決策略探討-1	大雅國中 楊峙芃校長	李玉美	國中輔導小組輔導員
106.05.23	有效教學策略：增進學生的圖像表達能力以8年級平面繪畫為例-2	大雅國中 楊峙芃校長	黃永杰
106.06.06	有效教學策略：音樂教學困境與解決策略探討-1	大雅國中 楊峙芃校長	林尹梅
106.06.27	有效教學策略：表演藝術教學困境與解決策略探討-1	大雅國中 楊峙芃校長	馬美文