106--輔導員増能--紀錄

105年度臺中市十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質整體計畫

臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組

臺中市ART教師專業學習社群

有效教學課程研發暨標準化多元評量模組建置實施

工作紀錄

會議名稱：藝術與人文課程轉化及課程研發MAP研討
時   間	106  年  03 月  14  日	地點	大雅國中
主講人	李玉美	記錄	李玉美
參與對象	全體工作坊教師/如簽到附件
會  議  內  容
一、教育部當前政策因應之方向說明     為因應十二年國明教育即將上路，教師專業學習社群學習，為當前教育部為教師專業成長所訂定之教師成長策略之一，依據國中專業教師現況及本市國中藝文教師分佈情形，除訂定各校藝文領域學習時間之外，如欲跨校策略聯盟學習成長在時間(2節)及空間(距離)上較不切實際，因為光是處理完班務或課務後還需將交通時間算進去，多數教師均無法配合，本團隊則因有共同公假時間，應可進行實施。 二、有效教學課程案例及課程評量轉化分享研討—     如附件一 視覺藝術科評量標準評量作業 課程/單元名稱 美的形式-形式之美 教學科別  ■視覺藝術  □音樂  □表演藝術 對應表現標準 實踐與應用－美感體驗1 對應能力指標 2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。 3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 教材內容面向  ■基本概念  ■表現試探  □歷史文化  □藝術生活 對應基本能力 二、欣賞、表現與創新 壹、教學對象與節數 一、教學對象：國中七年級 二、教學節數：3節 貳、課程概述 一、設計理念     本單元為一年級基礎造型點、線、面一環課程，本單元期望透過對於美的形式之原理說明及其特點介紹，透過教學簡報帶領學生認識反覆、漸層、韻律、對稱、均衡、非對稱均衡、對比等自然及人工之美的形式賞析，覺察生活中美的形式原理及「點」的構成，藉由認識美的形式進而以及認識運用在點的構成中能產生的效果。並透分組學習之實際演練以確認學生學習成效，除運用分組實作來檢驗學生是否能掌握前一階段「美的形式原理」所學的構成概念，也經由點的構成練習能熟悉及嘗試運用在各種多元的藝術創作上。 二、先備能力 學生已學習過「美的形式原理」，具備構成的概念。 三、實施過程 本單元分兩階段： 1.    第一階段先透過教學簡報，帶領同學覺察日常視覺環境中何處具備「點」的性質？以及點在構成時會有那些效果？ 2.    第二階段提供學生四種顏色及不同大小的圓點貼紙及黑色紙板，請同學從「漸層」、「對稱平衡」、「非對稱平衡（均衡）」、「律動（韻律）」四個形式原理裡自選一個作為主題，使用圓點貼紙來呈現。 参、教學目標 一、能認識及應用美的形式原理原則在日常生活中。 二、能指出日常視覺環境中何處具備點的性質，說出點在不同的構成方式     中所形成的效果。 三、能以點為元素，應用「美的形式原理」構成圖案。 肆、教學流程 節次 教學內容 教材 評量 1 1.      美的形式原理原則說明及認識。 2.      分組演練美的形式原理原則形式表現。 1.      教學簡報 2.      分組學習 評量一 2 1.      點的性質、日常視覺環境中何處具備點的性質？ 2.      點在構成中形成的效果。 3.      教學簡報 1.      使用圓點貼紙呈現「美的形式原理」。 2.      提供學生及貼紙及紙板，請同學從運用「漸層」、「對稱平衡」、「非對稱平衡（均衡）」、「律動（韻律）」四個形式原理裡自選一個作為創作主題，使用圓點貼紙來呈現。 1.      黑紙板、四種顏色圓點及不同大小的圓點貼紙 評量二 伍、評量 一、評量一：美的形式原理原則構成分組演練  (一) 評量目標：實踐與應用－美感體驗1 (二) 評量方式 實作評量 (三) 評分規準 說明：本評量旨在檢驗學生對「美的形式原理」的掌握程度。 等級 A B C D E 對應 表現標準 能積極瞭解視覺藝術的美感原理。 瞭解視覺藝術的美感原理。 能嘗試瞭解視覺藝術的美感原理。 僅能約略瞭解視覺藝術的美感原理。 未達 D級 評分規準 能正確呈現所指定「美的形式原理」主題，並具備合作及展現組員獨特創意巧思。 能正確呈現所指定「美的形式原理」主題，並具備合作及展現組員巧思。 能呈現所指定「美的形式原理」主題，並具備分組合作態度。 能嘗試呈現所指定「美的形式原理」主題。 未達D級、未作未完成。