研擬或推廣課程教學與評量示例--5

藝術與人文學習領域教學教案設計案例

課程/單元名稱	戰爭與和平（八上）	適用階段	□ 第一階段 □ 第二階段 □ 第三階段 ■ 第四階段
教學類別	■視覺藝術  □音樂  □表演藝術
教案設計	黃永杰	服務	惠文高中
教材內容面向	□基本概念  ■表現試探 ■ 歷史文化  ■藝術生活
對應基本能力	2.欣賞、表現與創新。 6.文化學習與國際了解。 9.主動探索與表現。
對應能力指標	1-4-1 了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。 2-4-5鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。 2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。 2-4-7 感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。
對應評量標準	探索與表現-作品表現-1
教學活動
壹、課程單元內容 授課對象：8年級學生 授課時數：4節課 貳、課程概述： 1.透過對有關戰爭的藝術作品之呈現，思索戰爭的本質，了解戰爭對人類的傷害，進而學習尊重人權，愛好和平。 2.認識戰地攝影作品的特質與表現。 3.認識畫家、雕塑家表現戰爭與和平的藝術作品，賞析並思索作品意義。 参、教學目標：   1.思索戰爭的本質，了解戰爭對人類的傷害，進而學習尊重人權，愛好和平。 2.透過對有關戰爭的藝術作品之呈現賞析，並思索作品想表達的意義。 肆、教學流程： 節  數 教  學  內  容 教   材 1-2                (戰爭與和平) ■導入活動(20分鐘) 1.教師引導學生欣賞一段有關戰爭的電影（如：《來自硫磺島的一封信》、《硫磺島的英雄們》等），引導學生欣賞一段有關戰爭的電影片段。 2.請學生想一想，即使戰爭雙方，也會呈現不同的「視角」，日本人與美國人是如何看待這場戰爭，心中的感受會是如何？ ■展開活動(25分鐘) 1.教師帶領學生欣賞戰地攝影作品，《士兵在硫磺島豎立起美國國旗》作品 2.劇中，一張《士兵在硫磺島豎立起美國國旗》的照片在美國國內造成轟動。教師引導學生；用「照片」講述歷史，並與同學分享想法。 教學簡報 3  (戰爭與和平) ■導入活動(45分鐘) 1.延續上一節對戰地攝影的討論，說明戰地記者在拍攝每一張照片時所處的工作環境與心情，教師引導學生，並鼓勵學生說出他們的觀察。 2.教師介紹戰地攝影記者史提夫．麥凱瑞（Steve McCurry）。戰地攝影的信念與堅持。 3.介紹戰地攝影記者史提夫．麥凱瑞在巴基斯坦邊境的阿富汗難民營裡，捕捉到她懾人的綠色雙瞳中，對無情戰火的驚懼與控訴。這幀照片在一九八五年六月登上美國《國家地理》雜誌封面，不知名的少女頓時成了阿富汗難民的象徵。 4. 教師引導學生透過這張阿富汗少女照片，，思索戰爭的本質，了解戰爭對人類的傷害，進而學習尊重人權，愛好和平。 5.教師以羅丹《加萊市民群像》為例，說明戰火下人們情感表現。 6. 教師介紹羅丹（Auguste Rodin,1840-1917，法）《加萊市民群像》的故事。表現的是１４世紀英法百年戰爭時期，６位加萊市市民為解救全城人民而悲壯就義的場景。 7.引導學生深入觀察人物神情、肢體與手勢姿態鑑賞此雕塑作品，體會每個雕塑人物的內心情感。 8.教師先提示欣賞雕塑的要點：空間感、質感、量感、動勢。並講解泥塑人像的要領及製作程序。 。 加萊市民(TheBurghers of Calais) ,1884-1895 教學簡報 伍、學習單討論：                       戰爭與和平學習單                             班級：     座號：    姓名： .請鑑賞此照片並回答以下問題：                                         《美軍士兵在硫磺島豎起國旗》是第二次世界大戰中的攝影作品。這幀照片捕捉了六名美軍在硫磺島折鉢山豎立美國國旗的情形。這幀照片十分受歡迎，旋即成為許多雕塑和繪畫作品的原型，更成為唯一一張當年拍攝當年就奪得普立茲攝影獎（這個獎項已於1968年分為多個項目）的照片。 1.看完電影《來自硫磺島的一封信》、《硫磺島的英雄們》請同學生想一想，即使戰爭雙方，也會呈現不同的「視角」，日本人與美國人是如何看待這場戰爭，心中的感受會是如何？ 2.請同學用想像力觀察這張《士兵在硫磺島豎立起美國國旗》照片想一想，拍攝這張照片的戰地記者，在當時是所處的位置、工作環境與心情，並說出你的觀察？