105年度臺中市十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質整體計畫
臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國中輔導小組
有效教學課程研發暨標準化多元評量模組建置實施
工作紀錄
會議名稱：藝術與人文課程轉化及評量方法研討
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時
間
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105
年 09 月 06 日
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地點
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大雅國中校史室
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主講人
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黃永杰
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記錄
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李玉美
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參與對象
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全體工作坊教師/如簽到附件
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會 議 內 容
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標準化評量案例研討暨模組分享—視覺藝術
【附件一】
藝術與人文學習領域標準化評量教學案例
課程/單元名稱
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戰爭與和平（八上）
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適用階段
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□ 第一階段
□ 第二階段
□ 第三階段
■ 第四階段
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教學類別
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■視覺藝術 □音樂 □表演藝術
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教案設計
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黃永杰
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服務
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惠文高中
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教材內容面向
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□基本概念 ■表現試探 ■ 歷史文化 ■藝術生活
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對應基本能力
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2.欣賞、表現與創新。
6.文化學習與國際了解。
9.主動探索與表現。
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對應能力指標
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1-4-1 了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。
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2-4-5鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。
2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。
2-4-7 感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。
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對應評量標準
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探索與表現-作品表現-1
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教學活動
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壹、課程單元內容
授課對象：8年級學生
授課時數：4節課
貳、課程概述：
1.透過對有關戰爭的藝術作品之呈現，思索戰爭的本質，了解戰爭對人類的傷害，進而學習尊重人權，愛好和平。
2.認識戰地攝影作品的特質與表現。
3.認識畫家、雕塑家表現戰爭與和平的藝術作品，賞析並思索作品意義。
参、教學目標：
1.思索戰爭的本質，了解戰爭對人類的傷害，進而學習尊重人權，愛好和平。
2.透過對有關戰爭的藝術作品之呈現賞析，並思索作品想表達的意義。
肆、教學流程：
節 數
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教 學 內 容
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教 材
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1-2
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(戰爭與和平)
■導入活動(20分鐘)
1.教師引導學生欣賞一段有關戰爭的電影（如：《來自硫磺島的一封信》、《硫磺島的英雄們》等），引導學生欣賞一段有關戰爭的電影片段。
2.請學生想一想，即使戰爭雙方，也會呈現不同的「視角」，日本人與美國人是如何看待這場戰爭，心中的感受會是如何？
■展開活動(25分鐘)
1.教師帶領學生欣賞戰地攝影作品，《士兵在硫磺島豎立起美國國旗》作品
2.劇中，一張《士兵在硫磺島豎立起美國國旗》的照片在美國國內造成轟動。教師引導學生；用「照片」講述歷史，並與同學分享想法。
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教學簡報
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3
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(戰爭與和平)
■導入活動(45分鐘)
1.延續上一節對戰地攝影的討論，說明戰地記者在拍攝每一張照片時所處的工作環境與心情，教師引導學生，並鼓勵學生說出他們的觀察。
2.教師介紹戰地攝影記者史提夫．麥凱瑞（Steve McCurry）。戰地攝影的信念與堅持。
3.介紹戰地攝影記者史提夫．麥凱瑞在巴基斯坦邊境的阿富汗難民營裡，捕捉到她懾人的綠色雙瞳中，對無情戰火的驚懼與控訴。這幀照片在一九八五年六月登上美國《國家地理》雜誌封面，不知名的少女頓時成了阿富汗難民的象徵。
4. 教師引導學生透過這張阿富汗少女照片，，思索戰爭的本質，了解戰爭對人類的傷害，進而學習尊重人權，愛好和平。
5.教師以羅丹《加萊市民群像》為例，說明戰火下人們情感表現。
6. 教師介紹羅丹（Auguste Rodin,1840-1917，法）《加萊市民群像》的故事。表現的是１４世紀英法百年戰爭時期，６位加萊市市民為解救全城人民而悲壯就義的場景。
7.引導學生深入觀察人物神情、肢體與手勢姿態鑑賞此雕塑作品，體會每個雕塑人物的內心情感。
8.教師先提示欣賞雕塑的要點：空間感、質感、量感、動勢。並講解泥塑人像的要領及製作程序。
。
加萊市民(TheBurghers of Calais)
,1884-1895
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教學簡報
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伍、學習單討論：
戰爭與和平學習單
班級： 座號： 姓名：
.請鑑賞此照片並回答以下問題：
1.看完電影《來自硫磺島的一封信》、《硫磺島的英雄們》請同學生想一想，即使戰爭雙方，也會呈現不同的「視角」，日本人與美國人是如何看待這場戰爭，心中的感受會是如何？
2.請同學用想像力觀察這張《士兵在硫磺島豎立起美國國旗》照片想一想，拍攝這張照片的戰地記者，在當時是所處的位置、工作環境與心情，並說出你的觀察？
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