2015年5月1日 星期五

藝術與人文學習領域分組教學教案設計示例

藝術與人文學習領域分組教學教案設計示例
課程/單元名稱
翰林(七上)看見自己
適用階段
■ 第一階段
□ 第二階段
□ 第三階段
 □第四階段
教學類別
□視覺藝術  □音樂  ■表演藝術
教案設計
謝志沛
服務
光正國中
教材內容面向
■基本概念  ■表現試探 □ 歷史文化  □藝術生活
對應基本能力
2.欣賞、表現與創新。
5.尊重、關懷與團隊合作
9.主動探索與研究
對應能力指標
2-4-6辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。
3-4-10透過有計劃的集體創作與展演活動,表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。

評量
探索與表現-主題探索-1
教學活動
壹、課程單元內容
    1.授課對象:國一學生         2.授課時數: 225分鐘(5堂課)
貳、課程概述:
   透過表演藝術文化的發展,讓學生可以了解肢體與表演活動發展之間的關係,並啟發學生對肢體運用的初步認知。引導學生認識身體的柔軟度、關節活動角度,然後以英文字母為主題,讓學生運用身體的構造來進行英文字母的模仿活動,並透過活動來建構學生空間概念與鏡像概念,讓學生能經由活動更認識身體的使用與創作思考能力。活動並由原本的具像轉化成抽象概念的運用,讓學生嘗試以其它圖片如建築物、插花、繪畫等進行團體的創作活動,從小至兩人的合作衍生為小組合作的活動,培養學生集體創作的能力。
参、教學目標: 
1.嘗試使用肢體模仿英文字母。
2.透過小組活動、發揮團隊合作精神與創意。
3.運用想像力與創作力,將具象圖片運用肢體轉化呈現。
4.能善用合作模式,產生小組合作及學習。

肆、教學流程:
 
     
  
1
●認識自己
 ()教師
1.課本教材內容,資料、準備教具及影片播放設備。
2.相關影音資料。

●導入活動
()你認識自己嗎?
透過課本引導文,以彈天模式與同學互動,聊聊自己是否認識自己。
1.教師可提問同學覺得自己認識自己什麼部分。
2.教師可提出自己的認識自己的部分與同學分享。
()透過什麼方法認識自己?
從生活經驗中,同學利用了哪些方法更明白與了解自我。
1.教師可以引導同學思考認事是自己的方式。
2.提供學生自己認識自己的方式與同學分享。
()認識自己的肢體
生活中所需要的活動皆透過動態肢體完成,同學們是否曾仔細瞭解自己的肢體?
1.利用一年級新生體適能檢測活動引導同學思考。
2.教師可以提問同學是否有肢體活動不便的時候?
()肢體的功能與特性
利用簡單的動作,讓同學認肢體的功能與特性,並撥放相關影片讓同學了解肢體的表演還有哪些。

教學簡報
2
【活動二】展開活動
●展開活動
()教師先帶領大家完成簡易的肢體暖身活動
()教師播放英文字母大小寫投影片,可以讓同學思考如何透過肢體模仿,並先畫在自己的紙上。
()再請同學主動呈現分享自己所設想的人體字母,並請同學們給予回饋,。
教學簡報
3
【活動三】分組競賽活動
●分組活動:教師敘明活動規則後方可進行。
()分組依照全班68人為一組。
()依照隨機抽題,組員們輪流完成字母的呈現(個人與協力完成)
()每組十題,並以計算完成時間為主要競賽依據。
()分享與回饋(同學與教師提出過程中的心得)
教學簡報分組討論

4
【活動四】人體風景畫
●導入活動:向同學說明將透過人體完成圖片內容(每組兩張圖片)
()引導同學利用身體的特性來展現圖片中景物的特色。()鼓勵小組的發揮團隊合作學習,透過觀察提出每個人的想法。
()教師輪流巡視各組,並提出檢視問題,提供必要的協助。
()同學透過練習並拍照檢視是否需調整與修正。
()小組輪流呈現活動。
數位相機
圖片
分組討論

5
【活動五】分享回饋
()利用投影設備將各組同學作品再次呈現。
()並請小組發表活動時所遇到的困難或感想,並請同學們給予回饋。
()教師可適時給予指導或鼓勵。
單槍投影
伍、分組討論:
()教師可以先將全班學生分成6-8人為一組 ,教師請各組學生,先就所需2人以上組合完成的英文字母先行討論與練習。
   1.哪些字母可以獨立完成?
   2.需要兩人以上的字母有哪些?
   3.組合的方式有哪幾種?

陸、分組活動:
()讓各組抽取圖片(每組兩張),並依據之前的活動經驗完成。

()分組活動分配:
  分組依照各組活動進行工作分配。
    小組長: 負責整體活動的指揮
    拍照: 負責拍攝肢體組合完成畫面
    排練指導:負責指導同學動作及修正
    心得彙整與報告:負責彙整同學活動過程感想
    多媒體呈現製作:負責完成呈現分享PPT
2.畫面完成後請同學一起討論是否須再修正。
柒 、分組討論注意事項:
畫面呈現討論
1.動作的適切性與安全性。
2.注意圖片中的特點。
3.教師巡視各組,提供必要的協助。

、學生作品示例:

  




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